一、编写说明
年
年
《年安徽省初中学业水平考生纲要（语文）》（以下简称《纲要》）是依据教育部年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的内容和要求，以及安徽省教育厅有关中考改革的相关文件，并结合我省初中语文教学实际制定的。
《年安徽省初中学业水平考生纲要（语文）》（以下简称《纲要》）是依据教育部颁布的《义务教育语文课程标准（年版）》（以下简称《课程标准》）的内容和要求，以及安徽省教育厅有关中考改革的相关文件精神，并结合我省初中语文教学实际制定的。
二、考试性质与目标
年
年
初中语文学业水平考试从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合考查学生的语文素养。考试侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及综合运用所学语文知识解决实际问题的能力。在考查学生语文基本知识和能力的同时，（删除）注重考查学生的思维能力和创造潜能，注重学生的品德修养、文化品味和审美情趣。
本《纲要》从识记、理解、分析综合、表达应用和欣赏评价五中能力（分别用A、B、、C、D、E表示）的角度，确定语文考试要求的层次。表述如下：
A.识记指识别和记忆。例如，认读常用的汉字，默写推荐背诵的优秀古诗文的句、段、篇。
B.理解指领会并能作简单的解释。例如体会和推敲重要词、句、段在语言环境中的意义和作用，知道浅显文言实词和虚词的意思。
C.分析综合指从整体的角度着眼，分解剖析和归纳整理语言材料。例如，整体把握文章大意，从中获取重要信息;准确概括段意或层意，归纳文章的中心；根据不同的写作目的，搜集、选择合适的写作材料（删除）。
D.表达应用指对语文知识、能力及方法（删除）的综合运用，考查学生对自然、社会和人生的正确认识和表达思想的能力。例如，自主策划实践活动主题，设计活动方案，并用书面形式展示活动成果；能写感情真挚、思想健康、内容具体、中心明确的文章。
E.欣赏评价指对语言材料或生活现象的欣赏与评说，考查学生对美的欣赏能力和建康的审美情趣。例如，在阅读中，品味文学作品中富有表现力的语言；在写作中，对自然、社会和人生，有自己的独特感受和真切体验。
以上考试要求的五个层次是阶梯式的，即从低级到高级，由简单到复杂，每一个较高层次的要求都同时包含较低层次的要求。
初中语文学业水平考试从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合考查学生的语文素养。考试侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及综合运用所学语文知识解决实际问题的能力，同时注重考查学生的思维能力和创造潜能，注重学生的品德修养、文化品味和审美情趣。
初中语文学业水平考试的考试水平分为五个层次，表述如下：
A(识记)指识别和记忆,是基本的能力层级。例如，认读常用的汉字，能认清字形、读准字音，掌握基本意义；默写推荐背诵的优秀古诗文的句、段、篇。
B(理解)指领会并能作简单的解释，是在识记的基础上提高了能力层级。例如体会和推敲重要词、句、段在语言环境中的意义和作用，理解浅显文言实词和虚词的意思。
C(分析综合)指从整体的角度着眼，分解剖析和归纳整理语言材料，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。例如，整体把握文章大意，从中获取重要信息;准确概括段意或层意，归纳文章的中心。
D(表达应用)指对语文知识、能力的综合运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。例如，自主策划实践活动主题，设计活动方案，并用书面形式展示活动成果；能写感情真挚、思想健康、内容具体、中心明确的文章。
E(欣赏评价)指对语言材料和自然、社会、人生现象的鉴赏和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在审美方面发展了的能力层级。例如，在阅读中，品味文学作品中富有表现力的语言；在写作中，对自然、社会和人生，有自己的独特感受和真切体验。
三、考试内容与要求
本《纲要》从语文积累、阅读、写作和语文综合（删除）运用四个方面，提出语文考试的内容和要求。
初中语文学业水平考试内容包括语文积累与运用、阅读与写作三个方面，本《纲要》从这三个方面规定考试内容。
考试内容与要求对比一览表
年
年
语言积累与运用（）（说明：年语文综合运用这部分的内容移至该处考查）
语文运用（年）
1.借助汉语拼音读汉字（删除）A
2.对常用汉字，能认清字形，读准字音，掌握基本意义。A
3.规范、熟练的书写常用汉字。A
4.积累并会运用常用词语。D
5.借助所学知识仿写或变换简单的句子。D
6.准确默写《课程标准》推荐背诵的优秀古诗文的句、段、篇。A
7.知道本《纲要》规定的课外读物的基本内容和相关知识。B
1.对常用汉字，能认清字形，读准字音，掌握基本意义A
2.规范、熟练的书写常用汉字A
3.积累并会运用常用词语D
4.辨析并能修改简单的病句（增加）D
5.借助所学知识仿写或变换简单的句子D
6.语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动（增加）D
7.准确默写《课程标准》推荐背诵的优秀古诗文的句、段、篇A
8.了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化常识（增加）A
9.掌握本《纲要》规定的课外读物的基本内容和相关知识B
10.在交流过程中，根据需要确定和调整作家的表达内容和方式，作恰当的应对（增加）D
11.根据话题，拟即席讲话或主题演讲的提纲，做到有观点、有调理、有说服力（增加）D
12.根据实践活动的内容或问题，搜集有关信息，整理分析材料，形成自己的假设和观点（增加）D
阅读
（说明：这一部分的序号发生了一些变化）
8.对文学作品中感人的情景和形象，能说出自己的感受。E
11.知道文中详略写的作用并做出分析C
15.知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思B
16.正确翻译浅易文言文中的一些（删除）重要句子B
17.概括浅易文言文的基本内容C
11.领会由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本的意思，得出有意义的结论（增加）C
14.对文学作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验E
16.理解浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思B
17.理解并正确翻译浅易文言文中的重要句子B
18.理解并能概括浅易文言文的基本内容C
写作
（说明：年写作部分的内容是对年内容的整合和修改）
2.根据不同的写作目的，搜集、选择合适的写作材料（删除）C
4依据中心，组织材料，合理安排文章结构，表达力求有创意。D
5.依据中心，选择恰当的常用表达方式，条理清楚地表达自己的意思。D
6.根据需要，运用常用修辞方法来表情达意。D
7.根据需要，运用联想和想象，丰富表达的内容。D
8.写以记叙为主的文章，做到内容聚义，详略得当。D
9.写简单说明文，做到明白清楚D
10.写简单议论文，做到有理有据D
11.写常用应用文，做到格式正确D
13.语言通顺、得体（删除）D
14.借助语感和语法修辞常识修改文章，做到文从字顺D
15.正确使用常用标点符号D。
16.不写错别字。A
17.书写格式正确。D
18书写规范、整洁D
3.依据表达需要，围绕表达中心，选择恰当的常用表达方式，合理安排内容的先后和详略（增加），条理清楚地表情达意；运用联想和想象，丰富表达的内容；力求有创意D
4.写记叙性文章，做到意图明确（增加），内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确（增加），有理有据；写常用的应用文，做到格式正确D
5.借助语感和语文常识修改文章，做到文从字顺D
6.书写规范、整洁，标点、格式正确，不写错别字D
语文综合运用
（说明：年删除这一部分，该部分的考查内容放在了第一部分语言积累与运用部分）
3综合运用所学语文知识解决阅读和写作时遇到的实际问题（删除）
四、试卷结构
内容分布：年语文积累和运用约占23%，年语文积累约占15%，语文综合运用约占8%
五、附录：优秀古诗文篇目和课外读物书目
年
年
(一)古诗文部分：
文言文：《曹刿论战》（删除）
古诗词：《山坡羊·潼关怀古》《早春呈水部张十八员外》《相见欢》《观刈麦》《蒹葭》《雁门太守行》（删除）
（二）课外读物书目:
《繁星.春水》—冰心（删除）
《安徒生童话》—安徒生（删除）
《名人传》—罗曼.罗兰（删除）
（一）古诗文部分：
文言文新增：《孟子》三则（鱼我所欲也；富贵不能淫；生于忧患，死于安乐）、《庄子.北冥有鱼》、《湖心亭看雪》
古诗词新增：《十五从*征》《登幽州台歌》《*鹤楼》《渔家傲·天接云涛连小雾》《南乡子·何处望神州》《满江红·小住京华》
（二）课外读物书目:
《骆驼祥子》—老舍（新增）
《海底两万里》—儒勒.凡尔纳（新增）
《简.爱》—夏洛蒂.勃朗特（新增）
六、例证性试题
年
年
第一部分语文积累
1.默写古诗中的名句名篇。
2默写陆游《游山西村》的前4句。
第一部分语文积累与运用
1.默写古诗文的名句。
2默写陆游《游山西村》的前4句。
3.古诗文默写填空。（增加）
在年的基础上新增了一道综合实践例题（放在第7题）
第二部分阅读
古文阅读部分：
2.翻译下列句子。
第二部分阅读
古文阅读部分：
2.把下面的句子翻译成现代汉语。
第三部分写作
半命题作文（无材料）、“材料型”全命题作文、“选词型”作文、材料作文
第三部分写作
半命题作文（有材料）、”材料型”全命题作文、材料作文
第四部分语文综合运用（删除）
生物一．编写说明
年份
年
年
表述
试题要依据初中学生的身心发展特点、教育测量与评价的基本要求以及我省教学实际编制，力图体现基础性、科学性、探究性，旨在考查考生的生物科学素养，引导和促进教师转变教学理念，改进教学方法，并引导学生转变学习方式，学会学习，使义务教育生物学课程得到有效实施。
试题要依据初中学生的身心发展特点、教育测量与评价的基本要求以及我省教学实际编制，在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，力图体现基础性、科学性、探究性。旨在引导学校全面发展素质教育，引导和促进教师转变教学理念，引导学生转变学习方式，使义务教育生物学课程得到有效实施，提高教育教学质量。
《课程标准》
《生物学课标》
二、考试性质与目标
年份
年
年
表述
初中生物学学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中学生生物学课程学习所达到的水平。考试结果既是初中学生毕业的主要依据之一，同时也是高中阶段学校录取新生的依据。
初中生物学学业水平考试是义务教育阶段生物学课程的终结性考试，主要衡量学生在生物学学习方面达到国家规定学习要求的程度，是管理和引导学校认真执行《生物学课标》、规范教育教学行为、科学评价学校教育教学质量的重要手段。考试成绩是初中学生毕业和高中阶段学校招生录取的主要依据之一。
初中生物学学业水平考试从知识、能力、情感·态度·价值观三个方面综合考查考生的生物科学素养。依据《课程标准》，考试目标分成A、B、C三个层次：
依据《生物学课标》，考试目标分成了解（A）水平、理解（B）水平、应用（C）
水平三个层次：
能对生物学现象和生命活动进行解释、推断、区分。
能对某些生物学问题进行解释、推断、区分。
能对实验现象和结果进行分析、解释，对收集到的数据进行处理。
能对收集到的数据、证据进行处理，对实验现象和结果进行分析、解释。
应用水平（C）：在新的情境中运用所学的知识、方法、观点，分析和解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。能根据有关实验原理和方法，设计、评价一些简单的实验方案。
应用（C）水平：在新的情境中运用所学的知识和观点，分析和解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。能根据有关实验原理和方法，设计对照实验。
三、考试内容变化
1.水平层次改为考试要求
2．删除：（二）生物体的结构层次
2.细胞分裂、分化形成组织
（2）描述细胞分裂过程中染色体变化情况及其意义（水平层次A）;
（三）生物与环境
2.生物与环境组成生态系统
（5）简述生态系统具有自我调节能力（水平层次A）;
（四）生物圈中的绿色植物
1.绿色开花植物的一生
（6）识别木本植物茎的结构；
（六）动物的运动和行为
1.动物的运动
（2）举例说出动物运动的重要性（水平层次A）
2.动物的行为
（1）举例说出动物行为的主要类型（水平层次A）
3．增加：（五）生物圈中的人
2.人体生命活动的能量供给
（3）描述血管的结构和功能
4.其他主要是内容要求有所改变，详情如下：
年份
年
年
表述
（三）生物与环境
2.生物与环境组成生态系统
（1）简述不同生态系统的特点（水平层次A）；（2）概述生态系统的组成成分及其作用（水平层次B）
（1）概述生态系统的组成（考试要求B）
（2）列举不同的生态系统（考试要求A）
（四）生物圈中的绿色植物
2.绿色植物的生活需要水和无机盐
（3）描述绿色植物的蒸腾作用（水平层次A）
（3）描述绿色植物的蒸腾作用及意义（考试要求A）
（八）生物的多样性
1.生物的多样性
（4）简述酵母菌、霉菌和蘑菇的主要特征以及它们与人类生活的关系
（3）描述真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系
四、例证性试题
试题形式大体没有变化，